余姚新闻网丨用过的教科书贱卖给废品站 教材循环使用为何叫好不叫座

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  “卖了一麻袋的书,最后只买得起一个麻袋。”“定价1000多元的书10多元就卖给了废品站。”网络上不时看到一些毕业生这样的留言。据国家新闻出版署提供的数据显示,近5年全国中小学课本及教学用书、大中专教材、业余教育课本及教学用书的零售数量,平均每年约28亿册、金额超200亿元。这些教材若循环使用一年,节约费用可援建约4万所希望小学。教材循环使用能实现资源的充分利用,利国利民。令人遗憾的是,囿于诸多因素,虽然相关各方对此倡导了十多年,却依然“叫好不叫座”。对此,你怎么看?对于教材循环利用,你有哪些建议?

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插图:魏力谨

  嘉宾发言

  陆银辉:“定价1000多元的书10多元就卖给了废品站”“教材循环使用能实现资源的充分利用,却依然叫好不叫座”,其实揭示的是一种“理论和现实存在差距”的社会现象,背后的原因值得我们反思。

  陆程科:看了这则“定价1000多元的书10多元就卖给了废品站”的新闻后,我产生了很多感触:一是高价买进低价卖出,教材失去了原有的价值,令人惋惜;二是教材资源浪费严重;三是大量二手教材未被有效利用,循环使用之路困难重重。

  冯洁:从2008年春开始,我国对农村义务教育阶段部分教科书实行循环使用,这一重要举措的实行,可以说践行了“厉行节约,反对浪费”的社会理念。从空调调高一度到聚餐少点一菜,再到“光盘行动”,一路走来,我们不断摒弃各领域奢侈浪费的陋习。对于教材的循环使用,毕竟还在起步阶段,探索时间也不长,因此目前仍存在“叫好不叫座”的现象。

  陆银辉:首先,要进行源头反思。思想创意、新奇理念、社会创新“看着很美却无法落地、美则美矣却无实效”,说明存在“脱离实际、不符合社会现实、拍脑袋上项目”的问题。任何创新之举没有经过客观走访调研、实践反复验证、科学分析合理设计,没有从实际出发,没有契合现实真实情况,出现“中看不中用、叫好不叫座”的情况是必然的。教材循环使用,必须从实际出发,结合学校、家长、学生以及社会各方面的实际情况,制订具体的实施方案。

  陆程科:教材循环使用有利有弊。就弊端而言,用过的教材或多或少会有涂画的痕迹,看上去不够干净整洁,也没有新书特有的油墨清香。使用者心里多多少少会有点不舒服。对于知识点初学者来说,也有一定的影响,思想上可能会先入为主,根据原有的笔记形成固定思维,影响学习效果。

  冯洁:就我们义务教育阶段小学来说,近几年教材的循环使用主要放在副科上:科学、音乐、美术、信息技术。开始的时候,教材循环使用的效果不好,大家都不适应,存在很多问题。比如,学期结束就发现,学生不善于保管,教材破损严重,部分教材里留有很多书写痕迹,还有遗失现象,教材很难收齐全,导致下一轮使用时教材数量不够。

  陆银辉:其次,要进行路径反思。实际成效和目标成效出现了较大差距,需要客观审视实现路径是否切实可行,实施办法是否存在问题。比如教材使用如何实现循环?现实中的教材循环使用存在哪些问题?循环使用的难点在哪里?其他领域的资源循环使用有哪些实现路径?若设想合情合理、合乎实际,那么如何落地就是一个仔细调研、科学设计和辩证甄选实现路径的问题。接地气、能落地、会发芽生根的实现路径,才是具有生命力和价值的。

  陆程科:我认为,可以选择性地对教材进行循环使用,比如科学、音乐、劳动技能、道德与法制等一些不需要做笔记的教材。我想,这些课程的教材到学期结束后,只要学生好好爱护书籍,就仍然能够保持新书原样,利用率比较高。这样不仅可以节约教材购买经费,还能避免教材资源浪费,可谓是一举两得。据我所知,我市部分小学的科学、美术教材都是循环利用的,到了学期末,将本学期学生的书回收,再分发给下一年级的学生使用。不过,今年出于防疫要求,教材没有进行循环使用。

  冯洁:对许多家长来说,虽然知道要提倡节俭,但别人用过的教材,第一感觉就是不卫生。而且,义务教育阶段的教材价格不高,买一本属于自己孩子的教材那才心安。我在和家长聊天时发现,大部分家长对孩子的学习非常重视。在他们看来,“不动笔墨不读书”,孩子在教材上圈圈画画是常态,这样才是学习。

  陆银辉:最后,要进行结果反思。教材循环使用出现“叫好不叫座”的结果,或许启示我们从更广的视角和更宽的领域来看待这个“治理困局”,事情看着高大上,结果却不尽如人意,背后的深层原因是什么?卖了一麻袋的书,最后只买得起一个麻袋,真正的原因又是什么?为什么有些旧书经历了岁月的洗涤却能历久弥新、价值升值甚至身价倍增,而价格很高的现代教材却难以循环使用、广泛流通?唯有科学仔细小心求证,才能找出问题的根本症结。

  陆程科:我想,循环使用的教材至少要有七成新,在没有明显破损、缺页的情况下再供学生使用。同时,学生要做好个人卫生清洁工作,翻过书、学习好后要勤洗手,确保细菌不交叉感染。

  冯洁:教材循环使用不叫座是真有它的原因。但是随着这项举措的长期实行,学校可以针对一些教材可以循环使用的学科,建立教材回收制度,慢慢摸索寻找对策方法。比如信息技术、科学课,因为有专用的教室,在每一台电脑旁或实验桌上,放置一套(1-6年级)教材,学生去专用教室上课,根据自己的学段寻找相应教材上课,尽最大可能减少对教材的损坏。像美术、音乐课,上课前课代表下发教材,课上完后把教材收起来,就可以有效地保护教材,不会影响下一轮的循环使用。

  陆程科:总之,教材循环使用是一次明智的尝试,是一项利大于弊的举措,在节约教材经费的同时减少了资源浪费,弘扬了“勤俭节约”的传统美德。

  冯洁:教材循环使用是建设节约型社会的必要一环,虽然观念的转变以及实际操作上的困难,让教材循环使用说易行难,但是只要学校、家长、学生多方共同努力,这个问题就能彻底解决。

  网友围观

  小绘本大成长:循环使用真的挺好的,现在家里还有好多教材,都是精心包过书皮的,放在家里占地方,扔了又觉得可惜。如果可以循环使用,那真是太棒了!

  金小侠:如果教材上写满了字、画满了线、做满了笔记,我觉得循环使用的话,对后面的同学作用不大。毕竟空碗才能装饭、空房子才能住人嘛。

  板擦君:教材循环使用是一件低碳又环保的事情,要想建立全面系统且操作性强的覆盖中小学甚至高校的共享平台,实现资源循环利用,仍需各方共同努力。

  牧笛:我支持教材循环使用,勤俭节约,利国利民。当然,个别家长和学生考虑卫生等原因,也可以自己选择新课本。

(来源:余姚新闻网-余姚日报 编辑:夏丽霞)

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