带你一次性通过小学英语教资面试

距离2019年下半年的笔试成绩公布只有9天啦~机智的小伙伴们已经开始准备面试咯。说到面试,那就不得不说一下教案了,对于一个讲课小白来说,讲好一节课,教案写的对不对、好不好十分重要。好的教案可以帮助你合理有序的规划一节课怎么开始,怎么说,怎么进行。而且在试讲过程中还可以起到提示性的作用,防止你的大脑短路一片空白。

正所谓万事开头难,下面我们就来看看怎么才能写出好的教案。

首先,我们要知道试讲的几种课型:语音课、词汇课、听说课、阅读课、听力课、口语课。

语音课主要是讲语音语调方面的知识,这种课型比较考察我们的英语专业性知识,也是相对其他几种课型而言比较难的课型。

语音课会考察到我们对单词的发音是否准确,如:

连读(liaison)

例子:pick up、remember it;

失去爆破和不完全爆破 (loss of plosive/incomplete plosive)

例子:doctor、blackboard/good friend;

重音(stress)

注意这里既会考单词的重音(Word stress)也会考到句子的重音(sentence stress)。

对于发音不需要去纠结英式还是美式,读对了就可以。而关于连读、失去爆破这些的英语表达,你不需要会写,但是你必须会读,不过不用担心,读多了也就背下来了。

语音课还有可能就是给你一篇长文章,让你讲句子的语调。不过不用担心,虽然文章较长,但都是简单的主谓宾句子,毕竟还是小学阶段句子,不会太难。而语调分为升调、降调、升降调、降升调、停顿和断句。

升调(rising tone):一般疑问句要用升调;

降调(falling tone)陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句;

升降调(rising-falling tone)选择疑问句和并列句用;

降升调(falling-rising tone)反义疑问句读降升调;

停顿和断句(stop/pause)长句子的停顿和断句。

语调知识补充

一般疑问句

一般疑问句在通常情况下采用升调,句子的最后一个实词用升调,其他部分保持平调。

发音举例

Do you understand? 你明白吗?

Are you ready ? 你准备好了吗?

Is this your book? 这是你的书吗?

Will you help me? 你愿意帮我吗?

Will you go abroad next month? 你下个月要出国吗?

一般疑问句通常是助动词放在句首,并且必须用“是或不是(yes或no)”来回答,这就是为什么一般疑问句也叫Yes – No Questions。

当说话者在重复某事或询问某人的时候,一般疑问词如果用降调,则表示无礼或指责。

发音举例

Will you be late again? 你又要迟到吗?

Is there anything you want to say? 你还有什么想说的吗?

Did you tell him my secret? 你把我的秘密告诉他了?

Have you finished your work? 你完成你的工作了吗?

I ask you again: do you know the man? 我再问你一遍:你认不认识这个人 ?

陈述句

降调是最常用的语调,一般表示肯定、坚定、果断、完整。一般来说,陈述句用降调,即在句子的最后一个实词向下降,表示语气完结、语气肯定。

发音举例

I know that. 我知道那个。

He is right. 他是对的。

I can’t help you. 我帮不了你。

I’ll go to the cinema. 我要去电影院。

特殊疑问句

特殊疑问句就是用what、when、where、why、which、how、whose等特殊疑问句引导的疑问句,一般在句子末尾用降调。

发音举例

What time is it?

几点了?

When will you start?

你要什么时候出发?

Why did you change your mind?

你为什么改变主意呢?

How can I get in touch with you?

我怎样才能联系上你?

Where can I check in?

我在哪里办理登机手续?

特殊疑问句用升调表示说话者没听清楚,请对方再说一遍。

有时也表示温和的批评或友好和关切。

发音举例

What ? 什么?

What did you say? 你说什么?

When will the meetingbegin? 会议什么时候开?

How much is it ?这个多少钱?(表示温和的批评,如嫌弃价格太高)

What's your name ?你叫什么?(表示友好和关切)

祈使句

祈使句的语调

1、表示命令,语气强硬的祈使句,句末用降调。

发音列举:

Don’t open the door! 不许开门!

Don’t make any mistakes! 别出差错!

2、表示鼓励、态度亲切或客气的请求的祈使句,句末用升调:

发音列举:

Don’t worry about that. 不要担心。

Help yourself

, please. 请自便。

感叹句

一般来说,感叹句采用降调表示强烈的感叹语气。

发音举例

How time flies ! 时间过得真快!

Good heavens ! 天哪!

What a small bag ! 这个包真小啊!

What a pity ! 真可惜!

How beautiful ! 真漂亮啊!

选择疑问句

选择疑问句由提问者给出几个选项供对方选择,在说话人所说的几项选择中,前面的选择用升调,最后一个选择用降调,中间的连接词用平调。

发音举例

Shall we walk or go by bus?我们是走路去还是坐公交去?

Do you want coffee ortea? 你想喝咖啡还是想喝茶?

Do you go there bybike or by taxi?你去那儿是骑自行车还是坐出租车?

Was it Betty or Irene? 是贝蒂还是艾琳?

Where are you goinghome,or the library?你去哪里,回家还是去图书馆?

选择疑问句中如果还有其他选择,但说话人没有说出来时,那么说话人说的几个选择都用升调。

Shall wewalk or go by bus…?我们是走路去还是做公交车去,还是……?

Would you like some orange or tea…?你想来点橙汁或茶,还是……?

What do you want for breakfast ?Bread, fruit, or porridge…?早餐你想吃什么?面包、水果、粥,还是……?

Is your clothes red,pink , or blue…?你的衣服是红色的、粉色的、蓝色的,还是……?

并列句

并列句通常有连接词连接前后两个对等的部分,如果前后两个句子成分同等重要,或两个句子成分联系不紧密,则两个并列的成分都用降调。

发音举例

I will go to New York and Lily will go toChicago.

我要去纽约,莉莉要去芝加哥。

Nobody came and nothing happened.

没有人来,什么事也没有发生。

We must start now or we’ll be late.

我们必须现在就出发,要不然就晚了。

This coat is toolarge and too expensive.

这件上衣太大了,价钱也太贵了。

反义疑问句

反意疑问句的语调 反意疑问句前一部分用降调,后一部分有两种情况:

1、提问者对所提问问题没有把握,希望对方回答时用升调。

发音举例:

You will go to see films, won’tyou? 你是去看电影吗?

They went to the library, didn’tthey? 他们是去图书馆吗?

2、提问者对所提的问题有很大把握,让对方证实时用降调。

发音举例:

He is from China, isn’the? 他是从中国来吧?

停顿和断句

语音中的停顿可以理解为一个中途的休息。在我们说英语的时候,根据句子的长短把句子分成两个或更多的部分。那么我们为什么要停顿?首先,及时的换气能够可以使得我们在说话过程中不至于那么累;然后,适当的停顿是为了让我们更好地把握说话节奏,更好的表达自己。

下面我们就来看一下两种断句(停顿)的方法:

1):意群断句法

意群:就是指句子中按语义或语法结构划分出的各个成分,每一个成分即称为一个意群。因为语义可大可小,造成意群的范围可大可小。尽管英语对于停顿没有固定的规则,在这里还是有些建议来指导我们什么时候以及如何停顿。

带你一次性通过小学英语教资面试

尽管英语对于停顿没有固定的规则,在这里还是有些建议来指导我们什么时候以及如何停顿,意群的基本规则演示:

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2)气群断句法

气群:凡是一口气可以说完的句子或者句子中的一大部分,则为一个气群。一个气群一般包括若干意群,有的人气长,可以说很长一段才换气,有些人气短可能换气的频率要高一些,但不管怎样,每一个气群至少包含一个意群。词汇课主要考察的是小学英语教材中各个单元的单词,所以小伙伴们要对小学英语每个单元的单词了如指掌哦,不然出现读错或者忘记拼写的情况就尴尬咯。

词汇课教学过程在所难免会要示范读音,所以对单词发音能够发音准确无误很重要。这样才不会给考官一种你没有学过英语的感觉,毕竟单词是基础的基础。

听说课的呈现形式就是单词、词组、句型和关于话题的讨论,主要的方式就是通过听和说来学习,培养听说能力,有听说唱做等形式。这里需要注意,在教学过程中一定要平均分配把握听和说两个环节的时间。然后一定要和听力和口语课区分开来,听力课和口语课都是有侧重于一方面。比如听力课侧重于听的环节,那么教学过程中可以花大部分时间训练学生听的技能。

阅读课主要元素为一篇英文的文章,一般为信件和日记,后面提出关于文章的几个问题。在阅读课教学过程中主要是训练学生的阅读能力,提高学生的阅读技巧。阅读课也包括读写课,如果是读写课,还会涉及到用英语来仿照起前面的信件或日记内容进行仿写,比如文章是写我最喜欢的食物,那仿写也要围绕这个主题来写,重点在于培养学生阅读和写作的能力。

听力课会是给你一段小学英语教材中的一段听力材料,在教学过程中你需要运用这段听力材料去训练学生听的能力,提高学生的英语听力能力。这里值得一提的是,听力课和阅读课有着很多相似的地方,只不过一个侧重于听,一个侧重于读。所以在写教案的时候可以相互借鉴。

口语课给到你的会是一段对白,小学阶段最重要的就是打基础,所以开口说英语会显得尤为重要。教学过程中一定一定要让学生多说,切记不能总是老师在灌输,要把课堂还给学生。口语课的句子不会难,都是日常生活可以用的,课程的目的也是让学生可以在日常生活中进行简单的英语对话。

Teaching aims (教学目标)

其实无论英语还是其他科目教案都是一样的,唯一不同的就英语学科要用英语写。切记!切记!要全英文书写!

废话不多说,上模板!

一、Teaching aims (教学目标)

1 Knowledge objects(知识目标 )

2 Ability objects(能力目标)

3 Moral objects(情感目标)

二、Teaching important and difficult point(教学重难点)

Teaching important points(教学重点)

Teaching difficult points(教学难点)

三、Teaching method(教学方法)

四、Teaching procedure:(教学过程)

Step1:warming up(热身)

Step2:leading-in(导入)

教学环节:根据教学模式选择

Step6:Summary and homework

今天喵喵要讲的是Teaching aims (教学目标)、Teaching important and difficult point(教学重难点)、Teaching method(教学方法),而后面的Teaching procedure(教学过程)由于内容较多本喵决定单独做一期文章进行细致说明,所以记得关注本喵哦!

(1)教学目标又称三维目标,是本节课必须完成的任务,用于说明本节课究竟要讲什么东西,它包括知识目标、能力目标、情感目标。要注意的是!三维目标必须来源于课型,来源于知识点,来源于题目要求。三维目标的选择不能过于笼统,不能过于宽泛,要有可操作性。

①知识目标:学生本节课可以获得什么样的知识,因此在准备这节课的时候,必须先看下这节课具体可以教什么知识。

语音教学:侧重于语音知识的教学,可以说“(Students will) get to know how to pause/the rules of +具体的规则 .” 括号的部分是可以不写,可以直接写get to know,但是写get to know的时候要确保它的主语是学生。

口语教学:一般侧重让学生去理解新的单词和新的句子,要把一句话说出来要有基本工具,这个工具就是单词和句型,这样才能说出完整的句子,完整的句子说出来了才能说出一大段的东西, 所以口语教学的知识目标侧重于新的单词和新的句型,可以说“understand the new words such as.. and the new sentence ......

听力教学:听的过程要先理解文段的大意是什么。所以听力教学学生听完文字材料以后应该是能够理解这篇listening material,或者是能够get the main idea of the listening material.听力教学也可以用词汇和句型,要理解文段的内容也需要词汇和句型的积累,所以听力教学还可以再加上words or sentence patterns. 写到understand the listening material就很足够了.

如:

(Students can) understand the listening material get the main idea of the listening material......

词汇教学:要让学生理解这个词汇是什么,即理解闻汇的含义,或者说让他们学会how to spell。可以说:“read/understand the new words correctly and understand their meaning."全部是侧重知识性的东西。

如:

(Students can) read/understand the new words correctly and understand their meaning.

阅读教学:让学生读了一-篇

文章之后是要埋解这篇文章在讲什么,所以读和听的知识日标的表述是相类似的,可以说“be able to grasp/understand/

get farmiliar with/analyze the main idea of this passage."落脚是落在main idea

of this passage上。

如:

(Students will) be able to grasp/ understand /get familiar with/analyze the main idea of this passage.

②能力目标:学生通过学习可以达到什么能力,因此能力目标全部都是侧重学生的一个技能。

语音教学:要能够说,要说得对这个语音,如我们刚才讲的升降调,学生学完这个知识之后应该是有能力把升降调说好的,如果是学自然拼读和字母组合的话,应该是有能力把字母组合放在其他单词中说出来的,因此语音教学的能力目标可以说"pronouce/speak out/read/ the words crrectly and apply/use/ the rules of......corectly后面可以加上具体的语法知识。

如:

(Students can) pronounce/speak out/read/the words correctly and apply/use/the rules of ......correctly

口语教学:侧重于口语能力的训练,因此口语教学的能力在于要能够说出来这些话,可以说“be able to use/make use of (利用、使用) the (后面可以接一些单词表达等) ...... to make conversation freely to talk about ......(topic) (可以把话题说出来) / express ...... freely (表达......观点) /use ...... to describle/discuss......(描述......内容)”。

如:

(Students will) be able to use/make use of the......to make conversation freely/to talk about...... (topic) / express ....... freely/ use......to

describe/discuss......

听力教学:也是侧重听力技能,因此在写听力教学能力日标时可以说“improve listening ability(提高听力能力)”,或者可以更具体点“understand the detailed information of this passage (理解听的文章内容的信息)”,能理解了,听的技能就上去了,所以能力目标就实现了。

如:

Students can understand the detailed information of this passage/improve listening ability

词汇教学:学了词汇就是要运用,因此要说出来,要说出来就要把音发对,或者可以把这个词作为自己的知识储备记住,因此可以用到“use/ pronounce/spell/memorize the words correctly/ apply the words in a correct way...... (以正确的方式把这个词用出米)”,打余杠的是给大家提供更多的选择

如:

( Students can) use/ pronounce/ spell/memorize the words correctly/apply the words in a correct way......

阅读教学:要有阅读的能力,所以要有read 这个词。skimming和scanning是阅读技能中比较重要的两个技能,略读和扫读,skimming 是找大意,不需要关注文段中具体的单词;而scanmning是扫读,即认认真真去读、找具体的信息和知识点。by skimming and scanning/ get the main idea by using key words or key sentences...... (通过关键字词句来获得主要的大意或者获得细节的练习)。

如:

( Students will) learn to read the passage by skimming and scanning/get the main idea by using key words or key sentences......

③情感目标:

情感目标(Emotional objcctive) Students will cherish.

Students can develop/improve.

Students will like/be interested in

1.情感目标叫做Emotional

obejective。情感目标对于同学们来说可能比较难设置,因为可能单独从这个课中很难想得到有什么样的情感,如《At the

farm》忌讲在农场上的,可能就会讲到小动物,大家就会想到protet animals.

那么就要知道protect这个表达,还可以说热爱大自然love the nature、珍爱生命cherishlife,可以用cherish/

develop/improve/be interested in......这些表达。

2.如果确实没有什么好说的,可以说:“Students

will be more interested in learning English, will be more interested in

using the words to express the position”。be interested

in......可以用到各种各样的情况,实在写不出来都可以用。

3.其表达情感目标的方式:

(1) Sudents will learn to communicate with other well,整节课上学生与学生之间会有互动,互动的过程就是个交流的过程,因此可以用到commncate这个表达。

(2)还可以说让学生学会合作: Students will learn to cooperative with each other.

3) appreciace欣赏; appreciate the beauty in life

(4) maintain 保持,也可以换成keep: keep a positive attitude toward the lite(对生活保持个好的心态)。

(2)教学重难点

重难点选择的方法:知识目标和能力目标确定以后重难点就能够确定,因此重点可以和知识目标相对应。难点可以和能力目标相对应:

重点对应知识目标

难点对应能力目标

注意!教学重难点不能游离于教学目标之外。教学重点难点的设置要根据教学目标而设定。 教学重难点不能游离于教学目标之外,即重难点要和目标相对应,不能把目标单独出来,重难点又单独出来。

1.重点(Important point): will he guided to会被引导: such as kind, strict可以在后面加一些具休的表达。

如:

Important point

Students will be guided to understand the new words and sentences. (such as kind, strict)

2.难点(Difficult point):听力教学的能力目标就是要提升学生的听力能力,听力能力不是一节课就能提升,上来的,所以可以把听力能力这个技能设为难点。Students will improve their listening skills (提高听力技能) as well as the ability to use the new words and sentences to express somebody's character frely(最好能够自如的描述一个人的特征)。

如:

Diffticult point

Students will improve their listening skills as well as the ability

to use the new words and sentences to express (somebody 's character

freely).

(3)教学方法(Teaching method):

(1) Task-bused teaching method 任务型教学法

(2) Quesion-and answer method 问答法

(3) Giroup work metlhod 小组活动法

(4) Communicative teaching method 交际教学法。

(5)Situational teaching me thod 情境教学法(6) Cooperative learning method 合作教学法

(7) Independent leaming method 自主学法。(8) Total Physical Response 全身反应法

[注意]

在教法学法这部分,第一种和第三种方法是必须写的,其他的可以自己选择,写3-4种即可。

任务型教学法(Task-based teaching method):必须要写的一种方法,这是现在最倡导的方法。给学生分配个任务,让学生小组合作完成,小组人数不仅限在4人,也可以围成一个圈,或者随意走动去完成这个任务。整个一堂课就是不断的给学生布置任务,让学生在做任务的过程中能够提升相应的技能,学习到相应的知识,

问答法:和学生互动,一问一答的过程就是问答法。问答法只要上课基本都会用到的,所以写不写都可以。

小组活动法(Group work method):必须要写的一种方法。任务教学法是给学生做任务,让他们自己去完成,去提高技能,把学习的主动权交给学生,让学生成为整个课堂的中心,这种情况下学生是没有办法个人做完的,必须要和其他人合作,要合作就必定要分组,要分组就肯定有小组活动法。

交际教学法(Communicative teaching method):学生和老师相互交流的过程就叫做交际教学法。交际教学法不仅是老师和学生,也可以是学生和学生之间交际。

情境教学法:给学生设定一个情境:比如今天学的话题是喜欢吃什么的活题(What would you like?)可以给学生设置一个情境, “Today, we are going to go to the super market together. so I'd like to set up you a situation”这就是设置情境的方法,让学生在课堂上就能想象到去超市买东西的情境,从而能够把自己学的英语在情境中说出来,等他下次去超市的时候问别人想吃什么,就可以说“What would you like?”这也是个现在很倡导的方法情境教学法,在情境中运用英语、学英语。

合作学习法:和小组合作法有点类似,只是表达不同而已。合作学习法侧重两人之间的合作、三人之间的合作等,合作的人数可以自己定。小组和合作区分不开没有关系,随便写哪个都可以,小组和合作是稍微有点重复的。

自主学习法:在任务型教学法和小组活动法的基础上加上去的,因为如果全程自主学习,没有合作学习的话,这个课堂是不成功的,不可能个人去完成所有的任务。因此,自主学习法不建议全程都用。

全身反应法(Total Physical Response); 要用到肢休动作,或者带着学生唱歌跳舞,小学用这种方法是最多的,让学生跟着老师车活动中去做、去跳,边开心的做,边开心的学。

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