幼儿园不教拼音、算术和文字,对孩子上一年级有哪些影响吗?(1)

我是两个孩子的爸爸,目前大宝上小学六年级,二宝刚上幼儿园不到一年的时间,对于这个问题,谈一下我的看法。

幼儿园是否应该教孩子拼音、算数和识字,应该从几个角度来分析利弊。

孩子的智力是否发展到适宜的阶段

每一个孩子的智力发育都会遵循相同的规律,在每个年龄阶段里面表现出相应的智力水平、知识接受能力(极少数天才除外),儿童在0-7岁会经历不同的敏感期,比如语言敏感期、阅读敏感期等,只有在经历了敏感期的刺激之后,孩子才会在这些方面显著的表现出长足的进步和学习能力。

如果孩子的智力还没有到这样的阶段,强行对孩子开展文化学习,会让孩子无所适从,甚至产生反抗的情绪。

孩子对于学习是否保持了兴趣?是开心的还是抵触的?

我一直认为,学龄前的孩子应该以玩为主,在玩中学,在群体游戏中学习规则,在玩玩具的过程中锻炼智力,在涂鸦的时候放飞想象力,在绘本童书阅读中识字、懂得道理,在家务劳动中锻炼自理能力和自律性,所有这些,都是不是以学习为中心,却将学习融入到这些活动里面了。

如果专门给学龄前的孩子开展学习的主题互动,识字、算数,甚至是学拼音,孩子会有兴趣吗?如果孩子对于这些学习是一种茫然的感觉,找不到其中的乐趣和窍门,而这么小年龄的孩子又是缺乏足够的纪律性的,你说孩子会开心还是抵触?

这样的情况下,让幼儿园给孩子上文化课,有意义吗?

家庭是否有学习和阅读的氛围?

孩子的学习兴趣和知识启蒙,几乎都不是从幼儿园开始的,真正能够帮助孩子建立学习的习惯、培养对知识的好奇心的,只有家庭和父母。如果父母从小就给孩子读绘本、讲故事,家庭中有阅读和分享的氛围,孩子在这种环境下耳濡目染,自然而然会对书本、故事、知识产生持续的学习欲望,变成一种习惯,有了这样的内生动力,幼儿园提前教授的文化知识,反而可能会远远不能满足孩子的知识学习诉求了。

幼师基本不具备小学教学的资格和经验,错误的教学方式会适得其反

学龄前幼教和小学教育有着截然不同的特点,孩子的年龄段、能力特点有很大的差异,学龄前的幼儿园教育重点关注孩子的习惯培养、社交、生活自理、规则意识的训练和基础的学习能力的培养,小学教育则重点关注文化知识的渐进式学习。

这样的背景下,对于幼师和小学教师的知识、工作技能的要求就有很大的差别了,即便是经验再丰富的幼师,多半也不能承担小学教师的工作职责,毕竟,教学方法是有很大差异的,如果让缺少经验、教学技能的幼师去给孩子上文化课,很可能因为教学方法不正确,导致孩子掌握了不恰当的学习方法和错误的知识,在孩子上了小学之后,跟小学老师传授的知识出现矛盾、冲突,反而给孩子带来更大的困扰和麻烦。

小学知识量确实增大了很多,学习强度大了

客观的说,跟1、20年前相比,除了小学一年级的知识量不算有大的增加之外,中高年级的文化知识的难度和知识量确实大多了,当年初中才学的平面几何的知识,已经出现在小学五年级的教学内容里面,小学英语的词汇量、语法知识,和我们当年初中的所学的内容已经不相上下了。

这样的学习强度下,如果孩子没有提前进行必要的知识储备、强化学习,又没有足够强的自主学习能力和主动性的话,确实容易出现成绩下滑的风险,尤其是现在补课成风的社会大环境下,差距可能会越拉越大。

算数和识字可以提前学

在幼儿园的日常教学中,讲故事、读绘本是重要的教学活动之一,包括在很多游戏活动中,都会穿插语言、文字、数字、日期、计算等多种知识的传递,并不需要刻意的通过文化课的方式来开展,只要幼儿园的老师在开展这些教学活动的时候,将知识进行传授就好了,还是那句话,让孩子在玩中学。

拼音没必要提前学

这个真没必要,识字和拼音不是必然相关的,是否学拼音,完全不会影响孩子对文化知识的学习。而且,幼师是否掌握了正确的拼音教学方法都是个问题。

提前学习小学知识,可能会影响孩子的专注度

如果提前给孩子教授小学才学习的知识,那么孩子在上小学后,可能会因为小学老师讲的内容已经掌握了,而不重视上课听讲,走神,进而导致孩子的专注度降低,影响孩子以后的学业发展。

学龄前的孩子,重点应该是培养阅读兴趣,建立良好的习惯,父母应该发挥最主要的作用,而不是把孩子扔给幼儿园和老师,对老师有过高的期望,这样的做法,很难达到期望的效果,弄不好,孩子厌学就麻烦了。

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