《老人与海鸥》第一课时教学设计

《老人与海鸥》第一课时教学设计

【教学目标】

1、学习8个生字,正确理解“抑扬顿挫、亲昵”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会老人对海鸥之间亲人般的感情。

3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

【教学重点、难点】

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。

【教学准备】 

1、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、多媒体课件。

【教学过程】

课前交流:孩子们,你们喜欢什么动物呢?为什么? 和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课,我们将一起学习21课,去感受人与动物之间的真情。《老人与海鸥》第一课时教学设计

一、板书课题,质疑导入:

预设:老人与海鸥之间发生了什么事?

老人与海鸥之间是什么关系? ……

二、初读课文,直奔主题

1、小声地自由地读课文。注意把课文读正确,读流利。

2、 学习生字词语。

3、说说课文主要写了一件什么事?

4、找到课文中直接反映老人和海鸥亲人般关系的句子。

(课件出示)围绕“亲人”这个词,你还想问点什么?是啊,要读懂“亲人”这个词,既要读懂老人对海鸥的亲,又要读懂海鸥对老人的亲,随机板书两个问号。

4、指导方法:要读懂一篇文章,得学会边读边问,找出核心问题去研究。(板书:抓问题)

三、品读语言,体会情感

1、师:你从哪里感受到老人对海鸥的亲情呢?请孩子们默读一至十三自然段,勾画相关的重点句,关键词,写下自己的感受。2、用“我找到了……(句子)从……(词语)体会到了……”的形式小组讨论,巡视指导。3、全班交流,(以小组为单位交流,其他同学补充)《老人与海鸥》第一课时教学设计

预设:

(1)老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。

a、生交流,指导读,师适时点拨。(相机板书:喂)

b、在这有声有色的乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?孩子们,让我们用朗读来表达自己的感受吧!师生合作读。

c、指导学法:多和谐的画面,我们在读中想像画面,这是一种很好的读书方法。(板书:想画面)

(2)在海鸥的叫声里,…… “独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

a、生谈体会。理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。(相机板书:唤)指导方法:结合生活理解词语含义,这是一种很不错的解词方法。(板书:结合生活解词。)

b、带上你的理解像老人一样呼唤海鸥读读这句话。

(3)他背已经驼了,……跟海鸥相伴。

a、谈体会(勤俭、贫穷),读。

b、投影出示,补充资料,学生自己读。

c、读了这几段文字,你又有什么体会?

d、第二句话哪些词打动了你?说说理由。e、这就是那位老人,把海鸥当成儿女的老人。请男生再深情地读读这段话吧!

(4)、海鸥最重情义……你看他们那小模样!啧啧……

a、谁来谈谈自己的体会? (相机板书:谈)

b、想象这幅画面,假如你就是那位老人,你会怎样夸海鸥

c、指导学法:同学们,刚才我们品读了人物的语言、神态、动作等细节描写,学习了老人对海鸥亲人般的感情,这是一种很不错的学习方法,对于写人记事的文章我们就应该这样来学。(板书:品细节)。《老人与海鸥》第一课时教学设计​​

四、拓展延伸,升华情感

看,这就这位老人,让我们再看看图片,记住这位老人吧!此时此刻,老人给你留下什么印象?你想对这位可亲可敬的老人说点什么?

五、 课堂小结,揭示任务孩子们,现在我们回到前面的问题,看看解决得怎样了?(擦去问号)你们真能干,这节课我们通过自己提问,关注细节,自主思考,与人分享,读懂了老人像亲人一样关心照顾海鸥,体会了作者的情感。但是这还不够,海鸥对老人亲人般的情感体现在哪里?作者是如何把这种情感写具体的呢?下节课我们一起探讨。《老人与海鸥》第一课时教学设计

六、布置作业,内化情感

1、抄写第一部分中让你感动的句子,并试着背下来。

2、将第二部分中深深打动你的地方写下自己的感受。

七、板书设计:

老人与海鸥 抓问题

喂、唤、谈 想画面

老人 (亲人) 海鸥 ? 结合生活解词

海鸥(亲人) 老人 ? 品细节

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